Глава 3 Методика "Обучение с развлечением".

В начале этой главы, прежде всего, я хочу выразить тем людям - ПЕДАГОГАМ, которые окружали меня эти 20 лет моей педагогической деятельности, огромную благодарность. Ведь своим и положительным и отрицательным примером они оттачивали моё педагогическое мастерство. Показывали мне, как надо учить детей, а как этого не следует делать!

А также БОЛЬШОЕ СПАСИБО ВСЕМ МОИМ УЧЕНИКАМ и их РОДИТЕЛЯМ, которые поверили в меня, в мою методику, несколько отличающуюся от общепринятой традиционной.

Мои дорогие ученики: без вашей фантазии, без вашего труда, без ваших улыбок, без вашего озорства и задорности не получилась бы и эта книга. БОЛЬШОЕ ВАМ СПАСИБО! УСПЕХА ВАМ ВО ВСЕХ ВАШИХ ЖИЗНЕНЫХ НАЧИНАНИЯХ!

Я - сторонник систематической и целенаправленной подготовки детей к школе (включая чтение и математику) не ранее четырёхлетнего возрасте.

20 лет своей жизни я отдала на то, чтобы детей не лишали детства. А уж сейчас-то тем более не отступлю от своих убеждений. Но не будем смешивать двух понятий. Развивать ребёнка нужно уже <с пелёнок>. И, если двухлетка сам спросит, как называется та или иная буква - обязательно ответить на этот вопрос. Но такой вопрос совершенно не повод бежать в магазин и скупать все прописи и буквари подряд и устраивать истерики, если ребёнок не прочитал на ночь <положенные кем-то> 2 страницы текста.

За свой педагогический опыт я разработала методику по обучению дошкольников чтению. Она называется <Обучение с развлечением>. Эта методика включает в себя полный курс подготовки детей к школе. А также имеет формы: очного и заочного обучения.

С очной формой всё понятно. А вот заочная форма была изначально придумана для подрастающего сына моей подруги, которая живёт в другом городе. Получать письма от рисованного человечка Квадратика, ему очень понравилось. А потом появились и другие дети, которые захотели иметь друга по переписке. А заодно и научиться читать, рисовать и считать.

Я сторонник традиционной программы обучения, проверенной временем. Поэтому, педагогу, работающему по моей методике, не обязательно менять свои теоретические знания на какие-либо другие (диаметрально противоположные, например). Гласные звуки я называю <гласными>, слоги - <слогами>, а значок ударения - это маленькая наклоненная палочка над определённой буквой.

В чём же различие?

Думаю, вот в чём:

1. Я нашла способ объяснения нового материала дошкольникам (учитывая их возрастные особенности) так, чтобы заинтересовать максимально большее количества детей в течение всего занятия.

Например, тема: Звук [д]. Четырёхлетки.

После небольшой словесной игры, предлагаю детям открыть тетрадь и нарисовать ДОМИК. Практически 100% дисциплина и внимательность у дошкольников у меня < в кармане>. Много в моей практике встречалось учеников, игнорирующих словесные игры (особенности на развитие фонематического слуха), но пока не встретился не один, не желающий открыть <свою> тетрадь и не...