Поговорим о любви...

"...Любовь долготерпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине; всё покрывает, всему верит, всего надеется, все переносит. Любовь никогда не перестаёт, хотя и пророчества прекратятся, и языки умолкнут, и знание упразднится..." Новый завет. Коринфянам. гл.13.

Мне 40 лет. 20 из них я проработала педагогом. Учила дошкольников читать и считать. За свою жизнь я прочитала много разных методик. Авторы учат, как правильно детей обучать, развивать, совершенствовать их знания, умения и навыки. Что давать в начале, что в конце, за что ругать и за что миловать.

Мне не встречалась ещё ни одна методика обучения, которая учила ЛЮБИТЬ!

Да, да, просто ЛЮБИТЬ детей. Безусловно, детей надо и развивать, и учить, и совершенствовать, но, прежде всего ПЕДАГОГ, особенно педагог, работающий с дошкольниками, ДОЛЖЕН ЛЮБИТЬ всех своих учеников. Без исключения. А руководствуясь любовью, этим высшим даром, педагог обязательно будет сам и развиваться, и обучаться, и совершенствоваться. Он начнёт понимать, КАК надо любить детей, КАК и чему их надо обучать.

Все читаные методики составлены удивительно корректно, педагогически правильно, что "комар носу не подточит". Но в большинстве их не хватает главного - там не хватает детей! Да, да, таких вот маленьких человечков с косичками, с вихорчиками, со своими чаяниями, мечтами, проблемами, надеждами, на то, что они пришли в прекрасный мир людей. А главное, что их здесь ждали! И уже любят!

Такое впечатление, что все дети на занятии, будут сидеть смирно, ручки сложат на парту, ножки под парту, а глазками "вопьются" в педагога, чинно и благородно рассуждающего о воплощение звуков русского языка в буквы на бумаге или обратно: Нет, не будет этого! Сколько труда, терпения и сообразительности должен применить педагог, чтобы просто усадить всех детей на стульчики и <заставить> их его слушать минимум 20 минут. И не просто слушать, но и вникать в услышанное.

И ещё: практически ВСЕ методики БЕЗЛИКИ. Да, да. Фотография автора (возможно, даже в кругу маленьких учеников), довольно стандартный набор послужного списка и не менее стандартные фразы об личных качествах данного педагога, как человека. Возможно написанные редактором самого издательства. Да и кто напишет о своём авторе плохо?

А кто этот человек на самом деле? Какие у него чаяния, надежды и мечты. Это остаётся загадкой. Голые фразы: тема занятия, цели и задачи, ход занятия, что ребёнок должен знать, а что не должен. Извините, это СУХО. А во время занятий с детьми (а их, детей, иногда бывает и 25 и 30) всегда бывает МОКРО.

Некоторые авторы вообще расписывают своим коллегам педагогам практически все слова, которые они должны сказать на уроке. Читая такие методики, мне всегда хотелось бы спросить: "Извините, а если один из детей попросится в туалет? Его надо отпустить и какими словами? А если одного гиперактивного ребёнка вообще невозможно усадить за стол (а учить-то надо)? А если два - три ребёнка будут ходить во время занятия - их какими словами усмирить? Да и если отвлекаться на "такие мелочи", то основной текст когда проговаривать? Ведь занятие не резиновое?...>.