Глава 10. Знакомство со звуками и буквами пятилеток.

Из моей практики:
- Маша, ты так хорошо написала буквы в таблице на доске. А почему в тетради-то не стала их писать?
МАША (5 лет) - Любовь Сергеевна, у меня что - две головы!?

В группе пятилеток вполне возможно могут оказаться дети, не знающие не одной буквы и дети, уже владеющие слоговым чтением. Как было уже не однократно сказано, что с этой проблемой помогает справиться развивающая игра.

Для пятилеток я тоже рекомендую использовать развивающее пособие, в котором можно и написать печатную букву, и раскрасить картинки, и найти занимательные задания для запоминания графического изображение всех букв, и несложный материал, развивающий правильное слоговое осмысленное чтение. Для пятилеток такое пособие не сложно найти в магазине.

Пособие для пятилеток должно быть:

• Не слишком объёмное (вам придётся всё время на занятии посвящать ему или отдать родителям в конце года практически в нетронутом виде).
• Не допустимы мелкие клеточки! Даже крупную клетку нужно давать с осторожностью. Идеальный вариант - просто белая полоска бумаги, на которой предлагается ребёнку написать печатную заглавную букву. Конечно, три - четыре ребёнка из группы пятилеток справятся с заданием вписать букву в клетку, но остальные вряд ли. И не потому, что у них задержка развития. Просто у тех - опережение.
• Все картинки желательны черно-белые, которые ребёнок может сам раскрасить.
• Работа над одной буквой не должна превышать 5-7 минут.

Этапы усвоение грамоты пятилетками:

1. Первый месяц обучения посвящен вхождению в такие понятия, как <русский язык>, <звук>, <буква>, <слово>, <слог>, <предложение>, <рассказ>. Это, конечно, не значит, что больше с этими понятиями ребёнок никогда не столкнётся. Но, по крайней мере, у него в голове эти понятия начнут раскладываться по полочкам.

2. Со второго месяца обучения можно начинать знакомить детей с буквами. Но обязательно следует подчёркивать, что каждая буква на письме обозначает какой-то определённый звук.

Понятия <звук - буква> должны быть четко разграничены. Буква - только знак для звука. Я, как практикующий педагог, категорически не согласна с теми методистами, которые советуют на этапе становления чтения у детей смешивать эти два понятия (называть всё только звуками). Как бы педагог не старался усиленно называть детям изображённую букву М звуком [м], ребёнок , если у него спросить, всё равно скажет МЭ, даже не ЭМ. Поэтому я стараюсь на первых же занятиях по изучению букв (начиная с четырёхлеток) чётко сформировать у детей понятие - <звук и буква>, давая название обоих. Но всегда подчеркну: <Читаем мы, ребята, только звуки>.

Для этого я довольно часто использую один из таких приёмов. Я записываю на доске все изученные буквы. Говорю: "Ребята, давайте назовём все эти буквы". Я показываю указкой, дети называют. Потом я обязательно говорю: <А теперь давайте назовём все эти буквы звуками, которые они обозначают>. Эта игра детям всегда очень нравится.

ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ А.

1.- Ребята, мы с вами проговариваем звуки (пример), а мы можем увидеть звук?... Нет. Мы с вами можем увидеть :букву. Каждый звук на письме обозначается определённой буквой. Например, говорим звук [Г] - пишем букву Г (гэ), говорим звук [ Р] -пишем букву Р (эр)

2. Загадка:
Зелёненький, полосатенький,
А в середине сладенький.

3. В тетради.
- Мы сегодня с вами будем рисовать не один арбуз, а целый магазин арбузов. Арбузы будут у нас лежать на полках по порядку возрастания и убывания. Открывайте тетради. Я буду рисовать на доске. Но вначале, наверху листа в середине, надо написать букву А. Рисуем две полочки: Затем давайте на верхней полке слева нарисуем самый большой арбуз. За ним чуть - чуть поменьше, потом - ещё поменьше. Сколько всего арбузов у нас получилось на первой полке?...

А на нижней полочке слева мы нарисуем самый маленький. Затем чуть побольше...

Педагог вызывает по одному ребёнку к доске и задаёт вопрос:

• - Сколько арбузов на первой полке?
• - Сколько на второй?...
• - Где больше?...
• - Покажи последний арбуз на нижней полке?...
• - Покажи арбуз, который лежит в середине на верхней полке:
• - Покажи третий арбуз на второй полке сверху:
• - Что мы можем сделать, что арбузов было одинаковое количество на одной и другой полке?...(дорисовать или стереть)

ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ О.

1. Беседа об осени.

2. -Какой первый звук в слове ОСЕНЬ?... Звук [о] обозначается буквой О.

Загадка:
Они плывут по небу
Прозрачны и могучи.
Когда же станут тёмными
То превратятся в тучи.
С. Сёмкин

3. - На что могут быть похожи облака?...
Педагог рисует на доске облака, похожие на различные предметы...